一、教学目标
1、会认14个生字，读准字音,识记字形，联系词句理解字义。
2、正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句,培养他们的朗读能力、说话能力。
3、体会丑小鸭坚强、不放弃，对美好生活充满向往的精神品质。
二、教学重点：指导学生认字和朗读；
三、教学难点：通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。
四、教学过程：
（一）复习词语
1、出示词语
2、用上一个或几个词语，结合课文内容说话。
（二）学习第二自然段，体会丑小鸭的“丑陋”。
这只小鸭子非常的与众不同，他的出生就很特别。
1、读读第二自然段，找一找从这一自然段中的哪些地方看出丑小鸭很特别?
2、汇报
◆他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
（1）、读读这句话。你觉得这真是一只（ ）的鸭子？板书：丑陋
（2）、看，依偎在鸭妈妈身边的这几只小鸭是什么样子呢？
出示句式：毛（黄黄的），嘴巴(扁扁的)，身子(肥肥的),非常( )。
相比之下，这只鸭子真是又大又丑，所以大家就叫他-――？再来读读这句话，读出他的丑陋。
（三）学习第三自然段，体会丑小鸭的“孤单”
1、自由读，因为丑，丑小鸭在家里受到哪些不公平的待遇？把句子画下来。
2、汇报：
◆丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
（1）、这句话中写到了鸭妈妈、哥哥姐姐、公鸡、小姑娘这几个人，如果你是一个人，你会怎么读这句话？
出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
（2）随机反馈：鸭妈妈，虽然他丑，但是你仍然爱他。
哥哥姐姐：你看不起他。
公鸡：你在嘲笑他。
小姑娘：你很讨厌他。
(3)、他们不仅用语言嘲笑丑小鸭，行动上表现的更过分。
A、读一读。
B、创设情境，配乐说话：看，凶猛的大公鸡伸出尖尖的嘴，用力的啄着丑小鸭的翅膀，丑小鸭的毛被啄下来，血也留下来，他感到剧烈的疼痛，只能逃开。
C、再看图，想象哥哥姐姐怎样咬他，对他说些什么？小姑娘怎样虐待他，会对他说什么吗？说说看。
农场里，还有谁会怎样？
（4）如果你是丑小鸭，受到这样折磨，你会怎么想？
引读：◆丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。
（1）读出他的孤单。
（2）丑小鸭离开家，他要去寻找什么？
假设：食物。反馈：还有什么比食物更重要吗？（朋友、温暖、平等、幸福、关爱）
（四）学习第四、五、六自然段，体会丑小鸭的“艰辛”
过渡：离家出走的丑小鸭在外面的世界中能找到幸福吗？
1、读4―6自然段，画出你最替丑小鸭难过的句子，读读，说说感受。
2、反馈
◆丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
（1）读了这句话，说说你的感受。
（2）看到丑小鸭，小鸟讥笑什么？
点评：又是说他丑。你就是丑小鸭，会怎么想？
（3）读一读，读出他的悲惨。
随机点评：“只好”“才”读出了他的无奈。
多可怜！更孤单的丑小鸭！
（4）齐读
丑小鸭的磨难并没有结束，你还在哪些句子中感受到他的不幸？
◆秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。
（1）预设：“悄悄”为什么读得这么轻呢？你从哪个词中感受到它的害怕？
(2)读出他的寂寞、孤独。
◆天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。
（！）丑小鸭就要----？那个词看出来的？（冻僵）
（2）在安徒生的原文中，是这样描写这个情景的。
补充原文句子：冬天变得很冷，非常的冷!小鸭不得不在水上游来游去，好使水面不致于完全冻结成冰。不过他游动的这个小范围，一天晚上比一天晚上缩小。水正在结冰，人们可以听到冰块的碎裂声。小鸭只好用他的一双腿不停地游动，免得水完全被冰封住。最后，他终于昏倒了，躺着一动也不动，跟冰块结在一起。
(1)说说你的感受！
随机点评，引出下面问题：
（2）丑小鸭为什么要奋力游泳？湖面结冰对他意味着什么？他努力地游动，只是想――？
(3)你看到了一只（ ）的丑小鸭。（可怜、顽强、不屈服、努力生存、生命力强）
板书：坚强
在丑小鸭的流浪生活里，他看到了美丽的事物，那就是――（天鹅）
◆丑小鸭望着洁白、美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
(1)哪两个词语写出了丑小鸭的心情？（惊奇、羡慕）读读这两个词语。
（2）能根据这两个词语做做丑小鸭的表情吗？
A、采访一只丑小鸭：你张大嘴巴，眼睛直盯盯地看着天鹅，心里怎么想？
随机反馈：
你从来没有见过这么美丽的动物，感到十分惊奇。
天鹅有的，丑小鸭没有，但他又希望自己也有，这就叫“羡慕”。
你向往天鹅那样美好的生活。板书：向往美好的生活
B、再读读这句话。把丑小鸭的心声读出来。
3、回归朗读
看到丑小鸭经历了这么多苦难，我们深深的感动着，老师和你们再次朗读这些句子。（配乐朗读）
引读：丑小鸭来到树林里，---
秋天到了，树叶黄了，丑小鸭----
天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭----
4、探究主题
（1）丑小鸭究竟做错了什么，为什么所有的人都讨厌他？
（2）丑小鸭真的是一只丑陋的鸭子吗？他是什么？
（3）当所有的人用鸭子的标准去衡量一只天鹅时，可怜的小天鹅想当然的没有被他们接纳。人生会有困境，只要象丑小鸭那样不放弃，一定会获得美好的生活。
（五）学习第七自然段，感受丑小鸭的“幸福”
1．漫长的冬天过去了，温暖的春天终天来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅。如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声朗读课文最后一自然段。
2．看图引读课文
看，镜子似的湖面上映出了一个----，丑小鸭不敢相信自己的眼睛，这----
现在，丑小鸭终于明白了，原来他----
3、三次引读课文
当他是一只又丑又大的鸭子时，他根本不知道---指名读
当所有的人歧视它，欺凌他时，他怎么也没有想到----指名读
当他惊奇、羡慕地望着洁白、美丽的天鹅时，他做梦也想不到―指名读
原来自己就是美丽的天鹅，他怎不高兴，怎不激动。（齐读最后一句）
让我们的心也和丑小鸭一起跳动，生齐读最后两句。
丑小鸭终于迎来了幸福。板书：幸福
4、写话
苦尽甘来的丑小鸭望着水中的倒影，百感交集，他对自己说：“（
）。”
（六）课外链接，了解故事背景
1、这么美的童话故事，知道作者是谁吗？
2、安徒生。他是丹麦著名童话作家。安徒生从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥本哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界上文明的童话大师。他一生发表了160多篇童话。
3、介绍他的相关作品
板书设计：
丑小鸭 白天鹅
丑陋
可怜 幸福
坚强
向往美好
五、教学反思：
《丑小鸭》是安徒生写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。故事写得十分感人。教材是根据原文进行改写，文本贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。对于文章的教学重点，学习生字词、朗读课文，学生并不难达到。但对于文本的感悟与体验却是一个难点。细读这篇童话，感人之处太多，可以感受丑小鸭面对各种磨难，坚强不屈的品质;可以引导学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己……
读到这里，《丑小鸭》俨然是一篇成人童话了，我想课堂教学还是要遵循“深入浅出”的原则。根据《语文课程标准》提出的：“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。”我在教学内容、训练设计上，多点“减法思维”，让学生在感情的朗读中感悟、在疑问中讨论探究。
教学片段一：
“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”
师：这句话中写到了鸭妈妈、哥哥姐姐、公鸡、小姑娘这几个人，如果你是一个人，你会怎么读这句话？
出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
学生选择一个角色朗读。
随机反馈：鸭妈妈，虽然他丑，但是你仍然爱他。
哥哥姐姐：你看不起他。
公鸡：你在嘲笑他。
小姑娘：你很讨厌他。
教学片断二：
师：找到写丑小鸭遭遇的部分读一读，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，有感情地把它读好，并说说你是怎样理解的。
生：“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。”我觉得丑小鸭很可怜。
师：你从哪几个词语中看出它的可怜？能用你的朗读读出来吗？
生自由读后指名读读，有强调“讥笑、追赶”的，有强调“只好，才”的，在他们的朗读中，老师随机的点评，让他们感受到小鸭的无奈与悲惨。
反思：
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要重点评价学生对读物的综合理解能力，重视评价学生的情感体验和创造性的理解。我尽力凸现学生的主体地位。运用不同的教学设计强调了学生自主阅读实践，让学生自主的读和悟，不仅培养了学生阅读的兴趣，学到了朗读的方法，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义。
教学片断三：
天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。
师：丑小鸭就要----？
生：死了。
师：那个词看出来的？
生：冻僵。
师：在安徒生的原文中，是这样描写这个情景的。
（配乐朗读）冬天变得很冷，非常的冷!小鸭不得不在水上游来游去，好使水面不致于完全冻结成冰。不过他游动的这个小范围，一天晚上比一天晚上缩小。水正在结冰，人们可以听到冰块的碎裂声。小鸭只好用他的一双腿不停地游动，免得水完全被冰封住。最后，他终于昏倒了，躺着一动也不动，跟冰块结在一起。
师：说说你的感受！
连续3个学生：丑小鸭真可怜！
师：湖面结冰对丑小鸭意味着什么？
生：死亡
师：他努力地游动，只是想――？
生：他想活下去。
师：你看到了一只（ ）的丑小鸭。
生：可怜、顽强、不屈服、努力生存、生命力强
反思：
在讨论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘。力求通过朗读课文、课外资源的运用等方式，还原课堂真和活的一面，锻炼了学生的阅读理解能力，锻炼了学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
教学片断四：
师：丑小鸭究竟做错了什么，为什么所有的人都讨厌他？
生：丑小鸭实在太丑了，所以大家都讨厌他。
师：丑小鸭真的是一只丑陋的鸭子吗？他是什么？
生齐说：他是一只天鹅。
师：当所有的人用鸭子的标准去衡量一只天鹅时，可怜的小天鹅想当然的没有被他们接纳。人生会有困境，只要象丑小鸭那样不放弃，一定会获得美好的生活。
反思：
本处是课文难点，“深入浅出”的挖掘出教学主题。但是“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”《丑小鸭》能让学生感悟到的只有这一点吗？孩子还感受到了些什么？我不得而知！个性阅读的意义就在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。对于主题的研读和感悟能让学生多角度的说说，应该更好。
