分享促提升 交流共成长---德胜小学校本研修活动之单元作业设计案例分享

随着国家“双减”政策的实施和《浙江省义务教育阶段学校作业管理指导意见》的出台，更新传统的作业理念、作业内容和作业形式已成为我们教育人研究的实践性课题。如何通过高品质作业帮助学生巩固知识，提升学科素养，又能提高学生学习的学习兴趣，培养学生的创造力和实践能力？这成为杭州市德胜小学的领导和老师们关注的重点。

寒假期间，学校教科室组织全体教师阅读了《重构作业---课程视域下的单元作业》一书，同时结合本学科的特点，布置了单元作业设计的寒假作业。3月4日下午校本研修时间，聚焦“大问题引领下的单元作业设计”，开展了分享交流活动。活动由教科室副主任林瑞老师主持。

本次交流活动的发言教师，由来自低、中、高三个学段的三位语文老师和三位数学老师组成。首先发言的是宋竹君老师，她以语文一年级下册的第八单元作业设计为例，从设计依据、作业目标、作业类型、设计内容及作业评价五方面展开，详细了阐述她对此单元作业设计的思路及理解。

鲍璇老师以数学一年级上册《20以内进位加法》为例，也是从五方面展开叙述，重点阐明了单元作业目标与课时作业目标对作业设计的指导意义。她在设计目标时，为了使单元目标表述得更清晰，参考了《重构作业》这本书中关于作业目标描述建议的四个要素，分别是行为主体、行为表现、行为条件以及表现程度，其中行为主体默认是学生。有了理论支撑，在设计目标时，会使作业目标表述得更清晰，真正发挥作业目标的价值。

韩佳璇老师以语文三年级下第八单元作业设计为例，紧紧围绕这个单元的语文要素“了解故事的主要内容，复述故事”，展开一系列的形式多样的、能力层级螺旋上升的复述故事作业活动。比如，课堂上借助表格四人小组合作，按顺序依次复述；回家后，发挥想象，创编故事，讲给父母听。还可以自行设计表格，全班合作，有重点地进行复述，或者借助示意图，独立完成复述。

程元老师围绕数学三年级上第五单元《倍的认识》，从教材内容分析、作业设计思考、作业设计框架、具体作业设计四方面展开，用学习单的方式呈现作业，将本单元学习的“倍”的知识与之前学习的“比多少”相互关联，培养学生综合运用知识的能力。

许雁老师结合四年级下册语文教学内容，表达了自己对单元作业设计的构想。中高年级的语文作业总体是围绕识字写字、阅读理解、习作三块内容进行设计，她认为单元作业设计应该具备：为达成单元教学目标服务，单元作业和教学应该各自发挥时空优势，具有检测、评价功能，考虑个体差异，关注教学效果，要进行教后调整这几项功效。

陈钰莹老师以数学六年级下《负数》单元作业设计为例，表达了自己的设计初衷：作业设计要立足学生的“学”。因为作业不仅仅是课后的机械练习。它还可以存在于课前、课中，所以她的作业设计从课前、课内和课后三个时间充分利用，立足于学生，让学生在作业中“学”起来。

六位老师分享结束后，沈秋华副校长予以充分的肯定。之后再次阐明单元作业的特点，强调了单元不同课时作业间的结构性和递进性，还分享了不同类型和层次水平的作业内容分析、作业内容与作业目标一致性分析、优化作业品质分析等工具，以帮助老师们更好地梳理作业内容，对标作业目标，丰富作业类型，明确作业属性。同时以《重构作业》书中的作业案例为例，强调除了关注作业设计时大家常常关注的作业内容外，还要关注学生作业策略、作业方法、作业时间管理等其他因素，从而让学生最终实现自主学习。

对作业的研究与探索是促进课程改革内涵发展的核心问题之一。作业设计和实施的质量，不仅是提升教育质量的重要领域，还是衡量课程改革成效的关键尺度，更是教师专业发展水平的重要标志之一。相信本次校本研修一定带给每一位老师新的观点、新的视角、新的启发。接下来，德胜小学全体老师会更加齐心协力，加强研讨，努力实践，以自己的专业技能，积极探索“双减”形式下，单元整体作业新模式，促进学生的全面发展。

德胜小学 林瑞（供稿）

王建成（摄影）

沈秋华（审核）